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閱讀是一輩子的事— 社會組 郭培培

大家好,今天我想圍繞著“讀書成長”和“專業進步”并結合自己的教學簡單談一下年輕教師閱讀的重要性。

被譽為精心育人的一代師表,潛心教改的一面旗幟名師于漪201811月,入選100名改革開放杰出貢獻對象。1218日,黨中央、國務院授予于漪同志改革先鋒稱號,頒授改革先鋒獎章,并獲評基礎教育改革的優秀教師代表。但于老師多次表示:“我當了一輩子教師,一輩子學做教師;我上了一輩子課,上了一輩子令人遺憾的課。”

蘇霍姆林斯基在他的書中記錄了一個非常典型的例子:一位有著30多年教齡的歷史教師,在區里上了一節公開課,獲得了極大的成功。課后,有人向他請教:“您花了多少時間來備這節課?不止一個小時吧?”這位歷史老師回答:“對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來說,對每一節課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這節課的直接準備或者說現場準備,只用了大約15分鐘。”

應了那句話,名師與普通教師的區別在于一輩子都在學習、思考。一位優秀的高級教師曾說過:“只讀教材、教參的教師無論如何是不能成為優秀教師的。”教學中的困惑不是這兩本書能解決的,教學技巧的提高需要學術專著的指導。

與之相比,我們現在年輕教師(包括我)教學經驗不足,可能總是臨時抱佛腳。為了上好一節公開課,花了大量時間在網上和雜志上搜索相關圖片和資料;為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前連續幾個通宵。最終的效果往往并不令人滿意,因為平時閱讀不夠,積累不夠。所以更需要平時一點一滴的閱讀積累豐富自己。

我們年級眾多老師涉獵廣泛,研究精細,表達清晰,讓我這歷史專業科班出身的人深感慚愧。唯有不斷的看書學習,才能對得起自己,對得起學生. 歷史教學看似容易,其實不然。如果把歷史課僅僅看成是講古人之事,對學生要求僅僅是熟記歷史事件和歷史人物,倒也容易,但這并沒有完成歷史教學的主要任務。這樣的課難免枯燥,學生也不會喜歡。這正是應試教育的老套。

袁騰飛老師認為,歷史教學不能離開歷史基本知識的講授,但一定“要讓學生不僅知其然,還要知其所以然”。他說:“歷史課的學習,識記是基礎,運用是目的。”因此,他的課重在激發學生思維,重在培養學生分析能力,重在通過歷史教學對學生進行愛國主義、歷史唯物主義等思想、觀點教育。所以他的歷史課堂效果理想

所以一位知識豐富的歷史教師,課上得生動有味,會受到學生的歡迎和推崇,他的一舉一動都能不知不覺地感染和引領學生。而沒有積累、僅靠書本滿堂灌的教師,課堂機械僵硬、索然無味,其執教經歷在學生的心中可能留不下太多痕跡,甚至引起學生的反感。課堂上我為了調動學生的積極性,會適當地、恰如其分地增加一些歷史小故事,會讓學生感覺到很有趣,并能讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學到知識。當然這些都源于我大學期間和工作期間通過閱讀各種歷史書籍和不斷的學習積累下來的,雖然達不到像袁騰飛老師歷史課堂的豐富、生動、靈活,但是我在不斷閱讀學習積累知識,朝著他的方向努力

老師們都能意識到閱讀在教學中的重要性,但在教學工作強度和壓力大的高三或其他年級,我們可能或多或少讀書時間不是那么充裕,其實,對教師來說,擠出閱讀的時間,最可行、最直接的辦法就是提高工作效率。教師每天要做的事情很多,但事情都有輕重緩急之分。有了高屋建瓴的視角,便可以從容駕馭,將頭腦中想到的和所涉及的工作進行分類,合理安排時間,提高工作效率,而不會被林林總總、紛至沓來的雜事所左右,不會糾纏于日常教育教學的瑣細。閱讀之余多與同事交流,也會有不同的感悟和收獲,就像蕭伯納所說的,你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想。

閱讀是教師一輩子的事,通往名師之路無捷徑,閱讀同樣也沒有立竿見影的方法教育藝術不是一朝一夕練就的。只有堅持讀書,才能擁有深厚的文化底蘊,才能厚積而薄發,講起課來充滿底氣、自信,輕松自如地駕馭課堂。

最后想用董卿老師的一段話送給大家,她說:“我們的努力和堅持是為了,就算最終跌入繁瑣,洗盡鉛華,即使是同樣的工作,我們也會有不一樣的心境;同樣的家庭,卻有不一樣的情調;同樣的后代,卻有不一樣的素養!這就是我們選擇讀書的意義!”

 (點擊數:791  更新時間:2019/1/24  文章錄入:谷聰穎)
   
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